9h às 11h - Mesa-redonda 2: Discurso, Identidade e Gênero

Representação discursiva do estudante oriundo de escola pública com comportamento de Altas Habilidades/Superdotação (Link de acesso)

Dra. Conceição M. A. A. Guisardi (SEDF)

Resumo: Como professora atuante em sala de recursos – linguagens – com atendimento a estudantes com comportamento de Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), pela Secretaria de Educação do Distrito Federal, proponho para esta mesa-redonda uma discussão acerca de como esses atores sociais são representados discursivamente, tanto por eles mesmos quanto por outras pessoas - relação Nós x Elas/Eles - (Van Dijk, 2011, 2015, 2017). Importa esclarecer que as AH/SD se referem a um comportamento que pode se manifestar em diferentes áreas, tais como intelectual, acadêmica, artística, liderança, dentre outras. Para que uma pessoa seja reconhecida com AH/SD, ela precisa apresentar três traços em interação (Teoria dos três anéis): habilidade acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade (Renzulli, 1986). Quanto à inteligência, para Gardner (1995), ela é uma ou mais habilidades que levam o indivíduo à resolução de problemas ou à formulação de produtos em função de seu ambiente e de sua cultura. Em sua teoria, propõe que o ser humano é dotado de sete tipos de inteligências distintas: linguística, interpessoal, intrapessoal, lógico-matemática, musical, espacial e corporal-cinestésica. Em um processo de revisão de sua teoria, em 2001, acrescentou a inteligência naturalista. Pessoas com comportamento de AH/SD geralmente demonstram pensamento complexo, capacidade avançada de resolução de problemas e de argumentação, criatividade profícua e facilidade para assimilar informações de forma rápida e precisa (Renzulli, 1986). Entretanto, a forma negativa como os estudantes oriundos de escola pública, nessa condição, têm sido representados discursivamente tem me inquietado. Elas/Eles são vistos sob uma óptica de privilégio, como se não precisassem do atendimento educacional especializado. Trata-se de uma representação negativa que tem gerado sofrimento nas/nos estudantes, inclusive muitos relatam que não gostam de frequentar a escola regular. Dito isso, esta discussão tem como colunas principais a Análise de Discurso Crítica, mais especificamente a abordagem sociocognitiva (Van Dijk, 2011, 2015, 2016, 2017, 2021), e a Teoria dos três anéis (Renzulli, 1986, 2005). Assim, espero trazer à cena representações, na e pela linguagem, que reverberem no atendimento ofertado a estudantes com comportamento de AH/SD e que sofrem por não estarem entre os pares, na escola regular, por não acreditarem em suas habilidades e por serem cobrados, muitas vezes, excessivamente. Tudo isso sendo fruto de mitos e crenças que decorrem de preconceitos socioculturais e ideológicos ou até mesmo sobre a desinformação acerca das AH/SD.

Palavras-Chave: Análise de Discurso Crítica. Altas Habilidades/Superdotação. Representação Discursiva.

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Gênero e identidade para que(m)?

Me. San Thiago A. Silva (UFU)

Resumo: Noções como “sexo”, “gênero” e “sexualidade” são cruciais para a estruturação do sistema-mundo moderno-colonial/capitalista. Com base nelas, a sociedade se organiza em binarismos que classificam, valoram e hierarquizam as relações, os saberes e as existências, tais como homem/mulher, cisgênero/transgênero e heterossexual/homossexual. Em oposição a isso, erigem-se grupos de pessoas e movimentos de resistência que buscam a desnaturalização das opressões oriundas desse ordenamento social. Fazem-no, por vezes, destacando os polos oprimidos das dicotomias, isto é, delimitando as sexodissidências por meio de políticas identitárias. Entretanto, paradoxalmente, essas políticas podem fixar e reafirmar as próprias estruturas binárias que tentam desestabilizar. Nesse sentido, esta apresentação tem como objetivo discutir efeitos produzidos pela discursivização de categorias identitárias forjadas segundo as noções de gênero, sexo e sexualidade, visando compreender a que(m) têm atendido as políticas identitárias assumidas, em múltiplos âmbitos, pelo corpo social. Para isso, a partir de epistemologias como os estudos discursivos (Foucault, 2008, 2019; Pêcheux, 1997, 2012), os pensamentos decoloniais (Macedo, 2020; Maldonado-Torres, 2007; Mignolo, 2011; Quijano, 2007) e os pensamentos cuir (Leopoldo, 2020; Louro, 2001; Valencia, 2023), analisa-se dizeres de pessoas autodenominadas não cisgênero e/ou não heterossexuais, formulados em resposta a questionários. Com isso, observa-se que a delimitação das identidades sexodissidentes é objeto de disputa e não se constitui (apenas) pelas práticas sexuais ou pelas performances corporais, mas pelos posicionamentos políticos dos sujeitos. Além disso, nota-se que a discursivização de identidades, ao passo que promove a representatividade e a visibilidade, também pode fixar e reforçar as diferenças, funcionando como um dispositivo de alteridades. Sendo assim, ao questionar as motivações para as reivindicações identitárias, esta apresentação propõe a problematização de políticas assimilacionistas e suscita reflexões acerca da apropriação social das conceitualizações acadêmicas, bem como sobre o papel da academia em relação ao funcionamento de seus conceitos na sociedade.

Palavras-chave: Discurso. Pensamento cuir. Decolonialidade.

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A Linguística de Corpus na investigação de fraseologismos: estudo exploratório com os vocábulos "mulher(es)" em corpus comparável bilíngue

Ma. Mayra N. A. Marra (IFTM)

Resumo: Este trabalho é parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, de base empírico-descritiva. Neste recorte, são apresentadas análises que resultaram da exploração de uma parte do corpus da pesquisa, o COFEM. O COFEM é composto por textos transcritos (podcasts e videocasts) e escritos (notícias, reportagens, artigos de opinião e comentários) publicados em diferentes mídias digitais, entre os anos de 2018-2022. Os textos do corpus são provenientes de diferentes veículos e têm como temática central questões relacionadas às mulheres. Considerando o disposto, o objetivo do estudo ora apresentado é identificar e descrever diferentes tipos de unidades fraseológicas construídas com os vocábulos mulher/es e mujer/es, buscando investigar as frequências com que foram utilizados, como e em quais contextos ocorreram. Esta análise ancora-se na Fraseologia, especialmente nos estudos de Corpas Pastor (1996; 2010) e Tagnin (2013) e recorre a diferentes dicionários como Maior (1980), Nascentes (1986), Mattoso (1990), Borba (2002), Xatara e Oliveira (2008) e Silva (2013). As análises também estão fundamentadas teórico-metodologicamente na Linguística de Corpus (LC), adotando seus princípios para a compilação dos textos e armazenamento e para a identificação, extração e análise dos dados (Berber Sardinha, 2009; Parodi, 2010; Novodvorski, 2022, 2023). As transcrições foram feitas com o auxílio do software Transkriptor, disponível on-line. A exploração do corpus foi realizada utilizando o programa computacional WordSmith Tools, versão 6.0 (Scott, 2015) e outros recursos em corpora disponíveis on-line para verificação de diferentes aspectos linguísticos. Os resultados encontrados demonstram a existência de diversos candidatos a unidades fraseológicas, diferentes usos convencionais e institucionalizados e outros metafóricos. Ocorrências como “mulher da vida”, “cartilha das mulheres”, “mulher de respeito”, “mujeres verdes”, “mujeres king kong” e “mujeres cannábicas” são alguns dos exemplos.

Palavras-Chave: Linguística de Corpus. Mulheres. Fraseologismos.

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Elaboração do material didático do Ella sob uma ótica decolonial

Ma. Isabella Zaiden Zara Fagundes (UFU / CAPES)

Resumo: Esta apresentação tem o intuito de mostrar e discutir oito unidades temáticas do ELLA - English Language Learning Laboratory, um laboratório virtual para aprendizagem de língua inglesa como língua estrangeira, com ênfase na aprendizagem da oralidade na língua, que vem sendo desenvolvido transdisciplinarmente pela UFU, UNICAMP e com a participação de pesquisadores do IFTM. O gênero discursivo história em quadrinho foi escolhido para auxiliar na produção dos materiais didáticos trazendo uma familiaridade à(ao) estudante e propiciando a criação de personagens com traços, cores, formas e diálogos discutidos minuciosamente e alinhados aos estudos e discussões teórico-metodológicas da equipe, por um viés decolonial (QUIJANO, 2000; MIGNOLO, 2008; MALDONADO-TORRES, 2007; WALSH, 2007; 2013; LUGONES, 2010) que desnaturaliza estereótipos que podem ser encontrados na maioria dos livros didáticos do mercado, cujo funcionamento discursivo pode recair, sobremaneira, em temas sociais emergentes, ao se fazerem visíveis problematizações e discussões sobre gênero, raça, feminismo, entre outros, os quais são tão caros à Linguística Aplicada, bem como aos estudos decoloniais e que raramente encontramos/encontraremos nos materiais tradicionais de ensino, podendo oportunizar a abertura para uma (des)construção de sentidos. Os temas abordados possuem uma certa criticidade para a solução de conflitos que podem ser encontrados em diversos contextos, os quais requerem negociação, bem como a se lidar com imprevistos, pois entendemos, mediante uma concepção baktiniana, que a língua que se ensina é aquela que deve ser usada na vida.

Palavras-Chave: Inteligência artificial. Decolonialidade. História em Quadrinho. Discurso.

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14h às 18h - Minicursos (Links de acesso enviados por e-mail para os inscritos em cada minicurso)

Minicurso 4: Como criar vocabulários terminológicos: uma introdução prática

Minicurso 5: Contribuições da Bibliometria e da Cienciometria para os Estudos Linguísticos

Minicurso 6: Discurso, poder e corpo: uma abordagem dos Estudos Discursivos Foucaultianos

Minicurso 7: Explorando unidades fraseológicas e metafóricas com a Linguística de Corpus

Minicurso 11: Uma introdução aos Estudos Discursivos na perspectiva Queer

Minicurso 16: Ensino-aprendizagem de línguas e(m) perspectivas discursivas: implicações para a pesquisa e o fazer docente

Minicurso 17: O manuscrito 'Essência dupla da linguagem' de Saussure e sua tradução

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19h às 21h - Roda de conversa: A delícia e a dor de ser pesquisador/a

Para concluir a nossa III EVEL, a roda de conversa sobre o tema acima objetiva abrir um espaço acolhedor, no qual representantes dos diversos segmentos da Graduação e pós-graduação exponham suas experiências sobre o processo de pesquisar e de formalizar os resultados de sua pesquisa. Em um momento de tantas demandas vindas das agências fomentadoras de pesquisa, do imperativo de produção e de torna-la visível e, ainda, da necessidade de conjugar a vida acadêmica com o cotidiano do/da pesquisador/pesquisadora, torna-se fundamental abrir um espaço para a diversidade de perspectivas, a fim de contribuir para a geração de ideias sobre o tema.